Llevo alejado de este blog nueve meses. ¿Las razones? Posiblemente que uno nunca pueda ver el resultado de sus escritos, de su trabajo, cierta inapetencia, la soledad del confesor… Pero gracias a Francesc y a Kimberly que llevaban esperando respuesta a su email he regresado aunque sea para decir: ¡sigo aquí!

Como ustedes ya sabrán abandoné la educación en marzo del 2023 expulsado del sistema educativo por una mala mujer, directora de un centro educativo en Sabadell por no jugar en su área de campo y no inclinarme hacia sus desmanes. Creo que un día debería escribir qué pasó. Y lo haré. Llevo esa espina muy clavada dentro de mí y al perdón ni se le espera ni se le esperará en mucho tiempo.

Tardé seis meses en poder volver a escribir algo con sentido después de abandonada la nave educativa. Sigo dando clases virtuales en la universidad (UOC) pero jamás regresaré a las aulas de secundaria y menos a centros de alta complejidad donde la lucha es desalmada, sin cuartel y sin igual. El sistema educativo estallará, algún día, pero hay demasiados intereses en juego para que esto ocurra pronto. Nada nuevo bajo el sol.

En este año de ausencia he publicado dos libros: Rodari 2.0  técnicas creativas para fomentar  la escritura en el aula y en casa (pronto en castellano) y «Naïm i els ulls multicolors», una novela realista sobre un adolescente ciego al que conocí hace algunos años. Y están a punto de aparecer tres obras de teatro, sobre tres autores de los que celebramos su centenario: el del nacimiento de Vallverdú (ya con 101 años, vivo y feliz) y de la muerte del dramaturgo Guimerà y del poeta Salvat Papasseit. Poco a poco recuperé mi chispa de hiperactividad, el «hambre» de escribir, de producir teatro, de actuar. Viene un trimestre excelente con tres obras de teatro propias circulando por escuelas y bibliotecas y teatros y un par de encargos para nuevos centenarios: el de Ricard Viñes, el pianista de Lleida más internacional y el de Gaudí en el 2026

Y así, poco a poco, con algunos empujones y un trabajo continuo logro sacudirme el fantasma de la tristeza que me ahogó en marzo del pasado año para redescubrir que la vida es bella aunque los demás te la fastidien siempre que pueden con alevosía. Pero  uno debe levantarse, abrir la sonrisa como arco iris y lanzarse a nadar sin mirar atrás aunque por el camino se crucen patinetes desaforados, bicicletas en aceras y elementos de transporte hostiles. Recuerden que vivo en Barcelona, cada día más ingrata, menos nuestra, más vendida y menos acogedora.

Uno acaba construyendo su propio paisaje, un universo propio, quizás con un sol artificial -de luz propia- que cabe en una mesa de despacho y en una silla Ikea que apenas duró un año antes de descuartizarse. Pero aguanta los ochenta kilos, manotazos y giros y lo que convenga mientras el genio creativo reaparece sin que, de repente, nada más importe Y esta es la lección de hoy -sin pretenderlo- : construya sus propio universo, su propio mundo, donde no quepa nadie más. Disfrute de su soledad, de la inspiración,  de las ideas que vengan y así, abierto en canal a fuerzas superiores, uno deja de sobrevivir para alcanzar cierto estado de divinidad pasajera pero que es útil y necesario para huir de la cotidianidad más insalubre. Para mí será la escritura, para otros bailar diez minutos sin que nadie le vea, para otros el deporte y todas esas actividades autotélicas que se hacen  porque gustan, sin esperar nada a cambio (como leer, o escuchar música). Lo que sienta, hágalo…

Así que aunque no haya nada nuevo bajo el sol, será bueno que construyamos nuestro propio invernadero donde pasar lo que queda de este verano asfixiante, sembrar campánulas y margaritas, (ideas y creatividades)  y ayudarlas a crecer aunque el mundo allá fuera empiece a derrumbarse. Porque allá no está la felicidad y sí dentro de nosotros.

Disfruten del final del verano. Intentaré volver pronto.

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La nada que nos alcanza

Si me preguntaran cuál es mi libro favorito respondería que, posiblemente, LA HISTORIA INTERMINABLE de Michael Ende

En ella el protagonista deberá enfrentarse a la Nada, una especie de agujero negro de proporciones colosales, un vacío que va devorando el Reino de Fantasía y sus habitantes. Era ya una alegoría de un visionario, Ende, pero día a día descubro que va convirtiéndose en realidad y que nada ni nadie advierte su llegada a nuestro mundo.

No se trata solo de cómo las nuevas tecnologías y especialmente el teléfono móvil fragmentaron nuestra mente dificultando nuestra capacidad de concentración y atención. Tampoco se trata de como la dispersión nos alcanzó y fulminó para vivir permanentemente atrapados en un laberinto de cristales rotos que atravesamos con el scrolling de nuestros dedos sin reparar que el corte es ya profundo y pronto sangriento.
Dejémonos de más dilaciones y determinemos nuestra hipótesis de futuro que es…

Malos tiempos  para la Cultura
La cultura estará pronto en horas bajas. A la Cenicienta  -la menos querida entre Santidad, y Economía e Igualdad -no le toca más que amarillearse y volverse tal vez cenizas.
Dicho de otra forma, si no lo remediamos entre todos  los jóvenes de ahora, los adolescentes que siguen en secundaria no van a ser consumidores de Cultura, palabra que como «Museo» o como «Libro» tal vez debería ser sustituida por un sinónimo para intentar renacer.
Les cuento.
Mis seguidores en redes sociales ya sabrán de la semana tan surrealista que viví estos últimos siete días. Debo narrar primero un breve prólogo para entender el estado de la cuestión.

Entre padres superprotectores…
Hace un par de años creé una compañía teatral especializada en teatro familiar. En el año 2021 convertí mi libro Un Consomé de Contes (Editorial La Galera, 2002)  en el musical QUINS PEBROTS que después creció hasta convertirse en TUTTI FRUTTI actualmente de gira por Cataluña.  Ya en ese año advertí que algo ocurría en las bibliotecas que visitábamos.
En Calella por ejemplo sólo acudieron cinco personas, todas ellas miembros de una misma familia. En esa obra de tres actores yo intervenía en un papel breve y puedo asegurarles que resulta extraordinariamente difícil acoger y presentar la misma energía que cuando el auditorio está lleno. Otro caso que viví fue el de un municipio cercano a las montañas de Montserrat llamado Collbató a donde acudieron padres de niños muy pequeños que durante la obra se paseaban entre el escenario de cajas de frutas y verduras y casi entre los pies de los bailarines mientras sus padres les observaban alborozados sin que les preocupara que ocurriera un accidente del que las primeras víctimas iban a ser sus hijos. Ahí descubrí lo que se llama los padres helicópteros los superprotectores que aplauden protegen y evitan toda frustración a sus hijos desde la más pequeña infancia. En ese caso estuve casi a punto de interrumpir la representación.
Pero lo gordo estaba por llegar dos años después y viene ocurriendo desde junio de este año.

Para celebrar el centenario del escritor Josep Vallverdú que sigue rabiosamente vivo y ocupado en los actos de la conmemoración escribí una pieza teatral cantada y bailada para los actores de los cuales yo soy uno de los protagonistas.  Estos pequeños espectáculos tienen como destinatarios las bibliotecas de nuestro país, Cataluña. Porqué el espectáculo se paga entre 275 y 350 euros: dos actores más un técnico y no siempre cobrando desplazamientos. Hay que amar mucho el teatro para recorrer ciudades y villas trabajando por apenas 125 euros/persona. En todo caso la suma puede ser de agradecer cuando sumamos 40 funciones en municipios distantes.

En la biblioteca de Cornellá acudieron solo tres personas. De no ser por la insistencia de la actriz protagonista yo habría anulado ese pase. Llámenme mal profesional pero no logro descubrir donde está mi energía y mi entusiasmo de interpretar, cantar y bailar varios temas frente a tres desconocidos privados también del fragor del público.
En el pequeño pueblo de San Guim de Freixenet no vino nadie. La regidora de cultura se disculpó y programó en otra fecha el bolo que, ya celebrado, sí tuvo asistencia irregular.

400 kms de ida y vuelta para nada
Pero el pasado sábado recorrimos 400 km hasta Deltebre a donde no vino nadie. Bueno, eso sería inexacto: la regidora de cultura del municipio de Deltebre que  adivinó esa ausencia masiva porque en el mismo momento se estaba celebrando una feria turístico-agropecuaria.
Un solo tuit logró levantar doscientas cincuenta mil visualizaciones, más de 1.200 likes y 120 nuevos seguidores. No era una crítica a los habitantes de ese hermoso pueblo  que acoge el Delta del Ebro sino la demostración palpable de una tristeza, de un descalabro, cuando a nadie interesó tu arte.
Llegaron los haters a Twitter y recibí mensajes de gente indicando que iban a recordar mi nombre y que no lo iban a olvidar para recibirme, no precisamente, con los brazos abiertos. Habría que escribir otro día otro artículo sobre el odio que nace y se multiplica en las redes sociales, pero ese no es el contenido de este post.

La cuestión se puede resumir en tres titulares.
1. Si las bibliotecarias o bibliotecarios que tantas actividades culturales realizan en sus sedes no se ponen las pilas y aceptan nuevos conocimientos como marketing digital o difusión y gestión de públicos los invisibles serán los nuevos asistentes en las actividades culturales de los municipios. Gestionar públicos es una labor gigantesca cuando hay tanta oferta de plataformas, canales y aplicaciones en los móviles, ferias o partidos de fútbol contra los que nadie puede luchar. En Deltebre fracasó la difusión de la biblioteca y esa vieja sentencia de hazlo bien y hazlo saber. No vino nadie (1 persona) o porque no sabían o porque no les interesaba. Nadie de ese público familiar: ni ancianos, ni padres, ni niños.

2.Ocurre que los papás primerizos se llevan a sus hijos muy pequeños de apenas dos años a las bibliotecas, un público difícil que nunca va a entender una obra de teatro familiar que acoge tantos públicos y que no es teatro para bebés, detalle que no hay forma de que entiendan los progenitores responsables. La otra cuestión es que los adolescentes desaparecieron de las bibliotecas, a menos que sea para consultas de Internet o aunados en club de lectura, siempre escasos o para estudios y deberes en las salas precisamente llamadas así.
Entre siete y ocho años empiezan a desaparecer  y no  regresan hasta sus 16 años y más. Y no lo hacen en su mayoría atraídos por las ofertas culturales.
El pasado año en mi experiencia en un centro educativo un adolescente, Mohamed, me preguntó qué significaba la expresión «obra de teatro». Se me vino el mundo encima  y ahí sigue tambaleándose.
Porque no hay adolescentes, ni jóvenes en la representaciones  de teatro, ni de de danza, ni tampoco en conciertos de música clásica, ni visitando exposiciones de arte, ni en las presentaciones de libros ( en una en Tarrassa solo estaban los seis miembros de la familia del escritor cuyo libro presenté). Posiblemente estén todos ellos demasiado ocupados en actividades extraescolares (qué bien) y los padres demasiado ocupados en sus actividades diarias para preocuparse de la formación cultural de sus hijos. Con buenas excepciones. O en actividades extramóbiles… ya me entienden, el viaje a ninguna parte…

3. Si los adolescentes entre ocho y dieciséis o dieciocho años (los hombres y mujeres del mañana, dicen) no tiene necesidad de cultura tampoco van a tenerla en los años venideros porque nadie implantó en ellos la semilla de la curiosidad, de la emoción. Nadie les contó lo hermoso que era detener el tiempo, olvidados los móviles, y vivir el aquí y ahora en una representación e incluso en la lectura de un libro. Digámoslo claramente. A nuestros hijos o nietos adolescentes no les interesa nada que no sea rápido, vertiginoso, estimulante, colorista en una prueba contra el tiempo con máxima bonificación y recompensa. Solo lo líquido (por lo de las pantallas líquidas)  interesa lo que les llevará a ser exploradores  digitales de primera  y cretinos culturales  de segunda. Y viceversa.

Ese concepto de mundo no va a ningún lugar. Paul Torrance en el año sesenta advertía que las escuelas del futuro iban a servir solo para enseñarnos a pensar. Pasaron más de 60 años y las escuelas siguen con su transmisión de conocimiento, sin intentar luchar por descubrir los talentos individuales, sin intentar demostrar cuál es la fuerza y la capacidad transformadora de las artes, de la lectura, de la música, de la vida.
Que los actores, que los cuentacuentos, que los escritores, que las pequeñas compañías fuera de los grandes circuitos  teatrales  tengan poco público en sus actividades culturales empieza a ser ya una norma. Ese fracaso en esa biblioteca situada en la Cataluña sur abrió la puerta para que otros dramaturgos, actores y escritores narraran sus experiencias de vacío con salas con apenas dos o tres personas. El imperio de la incultura crece por doquier y apenas pocas voces se alzan para que descubramos un camino del cual quizás no habrá regreso hasta que los teléfonos móviles sean prohibidos en las aulas, hasta que se retiren como en Suecia los ordenadores personales que tanto  daño han hecho en la capacidad lectora y la concentración de nuestros lectores.

Nos quedan quince representaciones teatrales y ahora llegamos a cada una de ellas  con el miedo de ¿Habrá alguien?… En Cervera o en Alella mientras actuábamos, las mamás hablaban entre ellas -¿adónde fue la educación y el respeto por los otros?- (algunas se marcharon cuando quisieron)   y los niños correteaban en las sillas mientras dos actores y un músico y un director intentaban trabajar en la  paz de los muertos, la de Los invisibles, la de los Nadie cuando cualquier monería del pequeño/a siempre tendrá más gracia que el esfuerzo y el talento de una troupe dando lo mejor de sí mismos
¿Este es el mundo que heredamos? Profundamente decepcionado de la naturaleza humana y del corto alcance de la cultura.
Como dijo Adolfo Marsillach yo me bajó en la próxima… ¿Y  usted?

Lo que contaron algunos medios…

https://www.rac1.cat/versio/20231024/114950/actor-recorre-400-quilometres-espectacle-ningu-caiguda-fulminant.html

https://cronicaglobal.elespanol.com/creacion/20231023/jordi-folck-espectaculo-no-la-competir-inmediatez/803919780_0.html

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Marzo de 2023  fue el mes del quiebre, de la caída libre sin red.

Y desde entonces que me he mantenido lejos de este blog y de mi Canal Creatividad 2.5 en Youtube. Nunca había estado tan lejos de mis lectores: desde el año 2017 en que abrí este blog nunca había vivido una ausencia tan prolongada. Se preguntarán cuál fue la razón.

Tiene palabras : De-pre-sión. Tristeza. Nonsense. Vacío. Inexistencia. Caída libre

Siempre me mostré extraño frente a las depresiones de los demás que no entendía. Les sugería que fueran al cine o al teatro o que iniciaran un viaje y me contestaban que no estaban para eso. Tuve que vivirlo en mis propias carnes para comprenderlos. Porque cuando caes en depresión te sientes ausente de todo y las bondades y bellezas del mundo te parecen extrañas. Te encierras en un enorme huevo de avestruz del que no quieres salir. Por fin llegado el verano y sus calores y sus colores uno vuelve a sonreír y vuelve a ejecutar aquellas tareas de escrituras que quedaron rezagadas, cercenadas, olvidadas.

¿Cuál fue la razón de seis meses de inactividad laboral y añadiría que artística, creativa, sentimental? ¿De donde los seis meses perdidos, arrancados, de cuajo, estropeados cuando el silencio bate sus alas más gruesas y oscuras y te empuja a saltar al vacío?

El sistema educativo en el que caí por error. De un equipo directivo escaso de sensibilidad, negligente en sus funciones, «borde» hasta decir basta. Añadiría, pretencioso y ridículo.
Empecé con mal pie cuando le regalé a la directora -nefasta mujer – dos de mis libros a lo que me respondió «no, no tengo tiempo para leer»
Bravo, de pie. Si los docentes, los educadores, los directores de institutos públicos no leen, apaga y vámonos o, dicho de otra forma, llévense a sus hijos de este instituto.
Más leña. Pocos días después del inicio de curso  -con mi entusiasmo habitual y mi hiperactividad en marcha-  propuse organizar una campaña promocional de la lectura mostrando a los docentes con el libro que estaban leyendo (en fotografías en un mural ) a lo que la misma señora contestó que no fuera tan creativo. (Después, de visita, en Roses, descubrí en el hall de una escuela las fotografías de los docentes con sus libros. Por lo tanto era una buena idea).

Después llegó la revolución cuando regalé libros míos a unos alumnos que no los merecían y una de las madres escribió un email a la jefe de estudios criticando mi gesto e insistiendo en que ese libro (que ya tenía 26 años de antigüedad) y ese gesto era una forma de promoción personal. Hay madres y padres que deberían estar pastando en los montes como cabras locas o, bajo tierra, como viles gusanos. Y si no …pregunten, ¡pregunten a los docentes sobre los padres hiperprotectores!

https://jordifolck.xyz/creadores/rebeldes-sin-causa-en-el-instituto/

Como conté en un artículo en este blog Dirección me pidió que lo retirara, cosa que erróneamente hice y que reinstalé recientemente

El principio de los males.

Fue ese artículo que rescato para los nuevos lectores. Y ser señalado por dirección que siempre pretende súbditos devotos, asalariados cabizbajos, profesores en estado remoto que no se planteen nada más allá de dar sus clases y ejecutar protocolos y mandangas, siervos dignos no pensantes.
Hubo algunas conferencias sobre la felicidad  los miércoles por la tarde a las que no asistí porque me hubieran hecho terriblemente infeliz siendo un hombre tan ocupado como «era» destinando mis tardes a dar charlas y conferencias en institutos donde mis libros son recomendados. Y fui amonestado y advertido que me iban a ser descontadas de mi paupérrimo salario.
Paso de puntillas por los acontecimientos porque ya no quiero revivirlos así que me permitirá el lector que no sea abundante ni generoso en palabras y que cruce esa sombra del 9 de marzo como lo haría un bailarín de un ballet ruso saltando sobre el aire e intentando caer en gracia pasos más allá. Solo que mi caída no fue de metros y sí de meses: 4 de baja laboral y en crisis existencial. Yo, el ser más alegre y feliz del mundo.
Había empezado mal en septiembre. No solo por descubrir la escasa capacidad con la que algunas mujeres se dotan para creerse directoras si no por la saña, mala leche, y ofensa con que el cuadro directivo construye los horarios del profesorado. Para media jornada y apenas 1000 euros mensuales cuatro días de clase. Martes de 8 a 9 y de 13,30 a 14,30 y a hora y cuarto de mi casa en Barcelona . El instituto de mal recuerdo se halla -si no lo han derribado aún- en Sabadell norte  (Y si no lo han hecho será por un equipo docente excepcional).

¿Qué hacer de 9 a 13,30 sin clases sino refugiarse y saltar de bar en bar teniendo en cuenta que muchos centros educativos han convertido a la biblioteca en lugar de clases o lugar de castigados?  ¿No podían compactar mis horarios saltando esas lagunas? ¿Y que hace uno los miércoles cuando termina sus clases a las 11 y se le requiere a las 15’00 h. para charlas fútiles y la mayoría parte de ellas, inútiles entre consejos directivos, reuniones, asambleas e inventos mil?
La construcción del horario del profesorado debería tener en cuenta donde se halla su residencia (distancia), su currículum, su edad, su actividad vital, lo que sus conocimientos y experiencia profesional puedan aportar al alumnado. Pero nada de ello existe cuando se protege, ,con cierta lógica por fidelidad demostrada, al profesorado adicto que lleva años en el centro. El resto, los interinos , los salta-escuelas son un cero a la izquierda , los invisibles… un elemento terriblemente desmotivador para el docente que llega con energía pero que recibe ese desafecto, ese desinterés cuando se le regala su tabla horaria. La conciliación de la vida laboral y personal es una pura entelequia, una mentira de las gordas.

Hubo otros artículos en mi blog que el lector puede recuperar, ninguno beligerante, sobre la importancia de la lectura y de los libros a lo que los alumnos -el artículo corrió como la llamas por el instituto-  con respuestas dignas de museo de horrores.

https://jordifolck.xyz/creadores/se-trata-de-leer-estupidos/

https://jordifolck.xyz/creadores/los-libros-deberian-venderse-en-farmacias/

¿Que pasó el día 9 de marzo?
Que conste que este artículo lo escribo desde un punto de vista terapéutico para compartir con mis compañeros docentes y amigos el por qué de mi silencio, del abandono de las aulas, sin despedida y cierre.

Por email se me notificó el 8 de marzo que al día siguiente la inspectora de educación del Vallés pasaría a examinar mis clases. Después de veinte años en actividad docente en universidades para mí era más un placer que un agravio .
Preparé un PowerPoint con algunas imágenes de una de mis asignaturas universitarias que iba a dar a dos alumnas de aula de acogida ( fui apartado del aula de los conflictivos).

Es ahora cuando en vez de pasar de puntillas por este episodio me atrevo con un pas a de deux portentoso  a dar un gran salto.
A la clase de media mañana asistió la inspectora y la directora tomando notas, ambas. Después en despacho cerrado la inspectora valoró positivamente mi aportación añadiendo incluso que yo era una mina de oro en cuanto a cuestiones creativas. Pero dirección empezó a lanzar preguntas sin sentido a las que yo respondí con sentido. ¿Por qué descendía mi tono de voz en algunos momentos?… Por qué la imagen del power point era un muchacho en bañador mirando el horizonte…  ¿Por qué había tantas imágenes en el documento? y otras perlas.

• Para emocionar al alumno, para convertir la clase en una aventura, en una pieza teatral -respondí- y  el muchacho mirando los nuevos horizones, las múltiples infinitudes, la mutiplicación… porque la creatividad es infinita…

En todo caso esa mujer habló mal de mí a la inspectora de educación y mi tutora me indicó, después  que no iban a darme el aprobado -o la documentación que sea o como se llame- para seguir dando clases.
Había pasado por siete universidades con asignaturas diversas a lo largo de dieciocho años e impartido conferencias sobre creatividad en Colombia, en Perú, en Puerto Rico, en Andorra, y más de 800 forums en escuelas sobre el arte literario . Y esa mujer de infausto recuerdo se atrevía a dudar de mi validez, emponzoñada en su cruzada personal contra mi persona por no convertirme en uno de sus pelotas de honor.

En el tren de regreso a mi casa a Barcelona empecé a sentirme mal y descubrí los síntomas de un ataque de angustia. Me dirigí a los servicios de atención primaria y cuando la doctora me preguntó cómo estaba el primer sorprendido fui yo cuando un ataque de llanto de más de quince minutos me dejó sin palabras. Salto alto por este episodio.

Resultado: depresión-medicación y olvido inmediato de mi actividad. Como reconoció la doctora: » estaba en el lugar equivocado con gente equivocada» «.

Seis meses después he renacido y con este artículo entierro y olvido ese episodio  sobre la estupidez humana, las prioridades, las ambiciones personales, la incapacidad profesional, el sistema educativo putrefacto …que hago público.

Qué queda del recuerdo: una mujer con clara incapacidad docente al defender postulados personales, llevada por afanes vengativos en vez de asegurar la calidad docente de un alumnado de una persona con elevados méritos.
Cierro aquí mi doloroso testimonio. Disculpas y  Gracias.

En el fondo, me pregunto, ahora  ¿y a quién puede interesar todo lo narrado? A NADIE.

¡Vivamos, mientres nos dejen! Al fin y al cabo… otros gusanos, más viles todavía, nos esperan.

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Para muchos son ataúdes blancos sin saber que, quienes así piensan, son sepultureros que ya enterraron sus propias vidas. Les cuento: en el instituto donde estoy este año los alumnos tienen una hora de lectura cada semana, algo necesario e imprescindible y hay que agradecer a dirección ese buen deseo. Pero…
(Pausa dramática)

¿Por qué siempre uno encuentra «peros»?  Y me daran o no la razón pero «peros» es lo que nos sobran. 

¿Y cuál es ahora…  ruge el lector inquieto, el docente complacido, el servidor de su amo, el que mira hacia otro lado porque nada va con ellos?

Preguntémonos en esa hora qué leen los adolescentes de educación secundaria.

Si se tratara de  lecturas recomendadas y previamente valoradas por el profesorado, nada que objetar, sea un solo título o sean diversos porque ese hecho permitirá y abrirá la conversación entre los lectores de si sí o si no, de si les encantó o no había para tanto, o si se aburrieron o vivieron la aventura como una odisea épica.

Pero lo que vi fueron cajas de plástico en cuyo interior había libros acumulados, restos de la biblioteca, los libros en mal estado, los descuartizados, los abandonados. Y me asomé por la puerta para ver a un grupo de muchachos de doce años con libros que ya había visto amontonados en ese, ahora sí, ataúd de plástico.

«Se trata de leer» -dicen desde las altas esferas. «Y eso hacen» -responden los equipos directivos mientras se ocupan/preocupan de asuntos más importantes. Como si la formación del lector no fuera un caballo de batalla fundamental, batalla que poco a poco y con medidas semejantes se va perdiendo.

¿Por qué no funcionará esa hora de lectura?

1. Los libros de la caja que vi son materiales de deshecho, los que ya no merecían estar en la biblioteca pero sí merecen estar en las manos del lector. Son libros en mal estado que podrian adjetvarse con escaso acierto «libros basura» y no por su contenido sino porque el continente pasó a mejor vida.
2. Porque todo libro que no incentive el hábito lector no sirve para nada. Tal vez para envolver bocadillos. Esos libros fueron elegidos de un montón «porque toca leer aunque no me interese»  y porque de los pobres y desgraciados libros de la caja de plástico no hubo un docente que los presentara o que recomendara algunos. De hecho entre ellos estaba una edición de ¡1975! de Cortázar, una joya de cronopios nada indicada para los alumnos. Otro, un libro de aventuras «La caravana invisible» de un autor, el gran Josep Vallverdú, que este año cumple cien y vivo, Hubiera sido bueno hablar de él y de sus novelas de aventuras que, reconozco, adoro. Pero tal vez nadie recuerde esa efemérides o nadie metió su nariz en esa caja antes de quitarle el polvo aunque empiezo a pensar que cuando se entregan los libros el polvo va de regalo.
3. Porque ya dijo la catedrática en literatura Teresa Colomé todo libro debe ser elegido bajo un requerimiento: «para quién y para qué». para qué persona y con qué objeto. Sí se cumple la ley, la de hacer leer en las aulas pero nadie ve la letra pequeña: LEER CON PLACER, POR PURO PLACER.
4. Porque esa lectura obligatoria de libros  malos o que no representan sus intereses lectores va a regresar como un boomerang contra el lector que entenderá que el libro es un cacharro viejo que no funciona más allá de la pérdida de tiempo. Y es un hecho que acaben odiando a ese hermoso legado de la humanidad, que parece en vías de extinción o de derrota.  
5. Porque termina la hora, se recogen los libros y el lector abandona la lectura de manera que en la próxima semana le toque otro libro a menos que exija continuar con ese. Yo no podria esperar tanto tiempo a esperar devorar con un libro que me hubiera secuestrado.
6. Porque los chicos y las chicas deben leer también novedades y conocer a los autores para que acerquen  su trabajo, su amor por el arte y las letras a los estudiantes, para que desmenucen sus libros y acerquen ese trabajo de albañil de palabras a los jóvenes lectores. Para que les haga renacer el deseo por leer a través de su testimonio entusiasmado.
7. Los libros muertos no pueden ser salvados ni resucitados. Ni con un beso. Pasaron  a mejor vida. Será mejor enterrar esos libros y pedir a los lectores que se acerquen a la biblioteca del centro escolar y bajo indicación del profesorado entre diversas alternativas adopten uno que les acompañará mientras dure su lectura. ¡Ah! Perdón que la biblioteca está cerrada y también abandonada, Que nadie cuida de ella. Que no hay dinero para mediadores, ni para renovarla, ni para cambiar los muebles y hacerla acogedora. ¡Ah, no! que allí dan clase y no se pueden acceder a ella y que en el patio no hay servicio de vigilancia y que está cerrada. Bueno, no digo nada más. Ustedes sabrán muy lo que se hacen

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Ya anuncié recientemente, que iba a compartir algunas de mis ideas para sumar lectores al libro. Porque no entiendo que nadie -ni políticos, ni editores, ni gente de letras – no se prepare para lo que se nos viene encima. Cuando veo que también los adultos están pegados a sus terminales en el metro o en el tren, incluso en terrazas o andando por las calles escondiendo su cabeza en el teléfono (sin la vergüenza de las avestruces) percibo que el libro está perdiendo mecha, que cuando desaparezcan dos generaciones, la de nuestros padres y nosotros mismos no sé donde quedará el tiempo de lectura cuando la inteligencia artificial va a volcar literalmente nuestras existencias. Que la lectoescritura no está en la agenda de nadie. No saben. No contestan.

En clase con chicos y chicas de 13 años  les conminé  a que fueran a las bibliotecas. Me recibieron la frase con un gesto de asco. Eso fue poco después de que el delegado me advirtiera que la clase entera quería solo un libro de lectura obligatoria y solo para leer en el aula (en la hora de lectura semanal)  y no dos: una para la casa y otro para el aula.

En el instituto donde  doy clases, no leen. No les interesa nada. No saben de autores, ni de títulos, ni de géneros -la mayoría no sabía que era la ciencia ficción o la novela negra- y solo estan interesados en lo que se mueve: las películas de las plataformas  y los videojuegos. Ya no tiene cabeza para permanecer sentados, inmovilizados frente a una hoja de papel con letras. ¿Cómo van a lograr buenos puestos de trabajo si cuando mandan sus cartas de motivación y sus currículums están llenos de faltas de ortografía? Y no son conscientes de que esa carencia les va a cobrar muy cara su indiferencia.

¿Cómo hacer apetecible la lectura en tiempos de iletrados? Les doy algunas propuestas ya probadas y experimentadas con éxito.

1. Si Howard Gardner descubrió las 8 inteligencias múltiples ¿por qué insistir en recomendar a todos el mundo el mismo libro? ¿Acaso no tienen intereses, inteligencias, pareceres, orígenes, lenguas, vivencias diversas?  Se les debería pedir qué generos prefieren (después de informarles de ellos y de sus diferencias ) y de ahí el docente elegir los títulos ya leídos para extender su recomendación, one to one o,  siete  u ocho títulos por grupos según preferencias. Muchas veces los alumnos son los mejores prescriptores, mucho más que el docente.
2. Porque el segundo problema es que los docentes no leen lo que debieran o en suficiente cantidad. Un profesor responsable debería visitar regularmente las librerías y las bibliotecas para conocer las novedades literarias y elegir, después de la lectura,los títulos a recomendar. Pasa que, a menudo, para no hacer el esfuerzo de leer acaban recomendando clásicos como Don Quijote de la Mancha o La Regenta o incluso la extraordinaria Cien de años de soledad que NO SE ADAPTAN A LOS INTERESES LECTORES. Nuestros jóvenes pertenecen a otro mundo, se han infantilizado, en su mayoría,  les han volatilizado el cerebro,  son dispersos y no les veo sumando cuántos Aurelianos Buendía aparecen en el libro. No son libros para leer a su edad porque forzarlos a leerlos les van a alejar de la lectura sí o sí. No se trata de reducir la calidad ni el número de páginas de los libros sino de ENTENDER qué libros pueden ayudares a reforzar su imaginación,su vocabulario, su comprensión lectora, la comprensión de sí mismos, la sensibilidad… qué libros pueden atraparles e incluso dotarles de herramientas para enfrentarse a la vida. PAu Valery escribió: Leer es  como una operación militar.. hay que dejar a los pies miles de libros.
3. ¿Por qué nadie habla de biblioterapia? En la segunda guerra mundial a los supervivientes se les recomendaba libros segun sus traumas, dolencias, accidentes. El libro que se necesita  -volvemos a ello-  para curar heridas. Hoy, el nacimiento de un nuevo hermano y el príncipe destronado, la muerte de los abuelos, el divorcio de los padres, la enfermedad terminal, el amanecer de una nueva identidad sexual, un viaje, una ruptura,  el primer amor puede ser consolado a través de los libros. Bibliotecarios y docentes y padres deben unir sus esfuerzos para convertir el libro en la mejor medicina del alma para, más allá del placer de la lectura, otorgar a quien lo necesita  letras. Recuerden el post anterior: Los libros son tan buenos que deberían vendese en farmacias (José Antonio Marina dixit). Y todos ellos tener a mano una lista de libros-necesidades-soluciones. Y lean ustedes, si lo desean,   Con la literatura en el cuerpo el extraordinario ensayo de  Alberto Ruy: ….    ( «Memoria de prisiones góticas», reúne a escritores bajo el efecto destructivo de regímenes dictatoriales. Aquellos que sobreviven llevan la huella de esa sombra sobre su piel: Mijail Shostakovich, Nadiezhda Mandelstam, Eugeny Zamiatin, George Orwell, Panait Istrati, Herling, Dostoievski y Solzhenitsyn) Y cómo la literatura les permitió sobrevivir  a su realidad, cómo, literalmente, les salvó la vida.
4. Hace poco escribí: La biblioteca escolar acostumbra a ser uno de los lugares más feos de la escuela. Dependerá de los recursos, de las ganas  y de la voluntad del profesor/a que le ha tocado estar allí entre patios. Se castiga a los chicos en la biblioteca que no se parece en nada a una librería embellecida con el arte del escaparatismo. Lo que hay en la biblioteca escolar son ganas de escapismo  cuando el castigado se mueve entre sesudos volúmenes de casposas y envejecidas enciclopedias que nadie abre. La biblioteca escolar debería ser una antesala de la biblioteca personal pero, con algunas excepciones   tiene pinta de antro o de museo...». Así lo que debería atraer causa repulsa. Lo que debería ser un oasis de paz y de meditación, de lectura, de placer, se convierte en «el cuarto de las ratas», un lugar desapetecible e ignorado y a menudo aula para dar clases a la que se no se puede acceder por una ocupación que nadie tiene que ver con su principio. 
5. Porque escritura y lectura se funden en lectoescritura ….

Seguirá

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Cuando doy conferencias o asisto a fórums en escuelas e institutos donde mis libros son recomendados siempre contesto que mi libro preferido y el que más veces he leído (seis) es ese prodigio novelesco que es la obra de Michael Ende, La Historia Interminable.
Me fascina ese prodigio de imaginación en el que el autor de «Momo» alcanza las cotas más altas: en mis libros «666 cajones» y especialmente con El chico de papel he querido acercarme hasta él , lograr mi propia historia infinita, memorable, eterna…

Esta crónica se añade a mis anteriores posts sobre la importancia de leer. 

El argumento de esta historia interminable  que todo el mundo debería leer es el siguiente:

La Emperatriz Infantil está mortalmente enferma y su reino, Fantasia, corre un grave peligro. La salvación depende de Atreyu, un valiente guerrero de la tribu de los pieles verdes, y Bastian, un niño tímido que lee con pasión un libro. Solo un ser humano puede salvar este lugar encantado. Juntos emprenderán un fascinante viaje a traves de tierras de dragones, gigantes, monstruos y magia que no tiene vuelta atrás. A medida que se adentra en Fantasia, Bastian deberá resolver tambien los misterios de su propio corazón.

En definitiva se trata de la lucha contra la NADA , una niebla densa y devastadora que avanza imparable y arrasa el reino  de Fantasía y las criaturas que viven en ella. Es como el Mal en «El señor de los Anillos» un mundo del que van desapareciendo reinos y leyendas con el triunfo del señor de Mordor. Pero aquí la Nada es,  también, la oscuridad, el dolor, la depresión… «La nada es ese vacío, eso terrible que crece haciendo más grande a lo que pierdes, la nada lo destroza todo. Es la nada porque no se sustituye por otra cosa, solo es dolor ( escribe Lorena Vara en su artículo ):

https://lamenteesmaravillosa.com/la-nada-una-mirada-distinta-la-depresion-infantil-traves-la-historia-interminable/

Ayer me di cuenta de que la NADA  ya se instaló entre nosotros… por ese orden.. la Nada, el dolor …la depresión…

La nada como una pérdida, un sentimiento de vacío, una niebla que nos atrae, nos atrapa, nos encierra y de las que nos resulta difícil escapar. No resultará demasiado perturbador que relacione esa NADA, ese viaje a NINGUNA PARTE ( ni hacia nosotros mismos) con las redes sociales, un espejismo, un cristal roto como en una de las narraciones interminables de Ende. Qué raro comprobar que muchos de los teléfonos de los adolescentes tienen la pantalla rota, otro poderoso símbolo que, por suerte, no nos permite emprender el viaje de Alicia al otro lado del espejo porque muchos, hartos de la realidad, lo preferirían.

Sin apenas darme cuenta tengo Twitter, la red del odio, Facebook (la de la tercera edad), Instagram, Linkedin, Youtube (Canal Creatividad 3.5) WhatApp y recientemente Tiktotk. Y creo olvidarme de alguna. Mi aplicacion de bienestar digital me señala que hoy, domingo, llevo hora y cuarto conectado (compré unas entradas de teatro, busqué un albergue rural para dos días, entré en mi cuenta bancaria) … Pero que ha habido algun dia en que aparecían 3’5 horas invertidas en redes.  Hace solo quince años habría tenido más de 3’5 diarias disponibles.  Hay tanto por ver en ese mundo líquido interminable y vacío. El scrolling, ese recorrido vertical a golpe de dedo nos lleva por todo el mundo a la velocidad de milésimas de segundo. Es difícil escapar a ese bombardeo de posibilidades que nos okupan el tiempo y los dedos de las manos con los que controlamos qué entra en nuestro cerebro y qué se queda fuera, porteros de 24 horas. Algunos, agobiados por el síndrome de abstinencia del móvil o por el miedo de perderse algo fuera son capaces de despertarse a mitad de la noche para ver como sigue el mundo…

Entre adultos podemos ser conscientes del daño que nos provoca esa pérdida de tiempo, ese sentido de navegar sinsentido y controlarnos o aplicar ciertas restriciones. Pero como docente ocasional  en un instituto de secundaria les puedo afirmar, sin error, que ese control no es posible en edades tempranas: cuestiones puramente cerebrales porque los adolescentes no tienen todavía el hipocampo lo suficientemente desarrollado para aplicar medidas autoreguladoras. Cuando uno lleva un rato largo conectado en videos cortos trayectos de risas, lágrimas, perros y gatos, bodas y bromas uno empieza a flotar en esa niebla de la NADA: se siente cansado, aburrido, pasivo como una lámpara de pie, como un mueble-bar vacío. Y pasan tantas cosas en las redes que los superadictos a la adrenalina social  se olvidan de los libros que ven como objetos muertos, sin dimensión, ataúdes de papel que juzgan aburridos, estériles de los que creen que nunca podrán sacar una ilusión o un sueño, una emoción engtre las páginas de un libro.  Y cuando la NADA ya  los ha devorado -empieza por lo más alto, la consciencia-  creo que es muy dificil volver a los libros: se pierden lectores siempre que llega una nueva aplicacion o una nueva red. Estar hiperconectados nos quita el sueño, las ganas de vivir nuestras vidas y juzgamos que la realidad nunca será tan graciosa, divertida, amena distinta y explosiva como los videos de tiktok… ¡Y es que a la realidad se la supera leyendo!

Los Ministerios de Cultura o conselleries de educación buscando quedar en la historia (de los supremos idiotas) hicieron llegar ordenadores a las aulas. Y detrás de una pantalla -más estos días- es dificil pillarlos leyendo y sí conectados al mundial. Mientras, en Silicon Valley, los hijos de los gurús y de los reyes  de plataformas y algoritmos secretos  acuden a escuelas donde están prohibidos los ordenadorres y a donde regresan al lápiz y al papel …  Se descubre que el mayor uso y tiempo de ordenadores y tablets y teléfonos ( en el libro Apocalipsis Cognitivo del que ya he hablado)  tiene lugar en  clases sociales  en dificultades o de baja extracción.

Ya es hora de que los padres y los educadores  se ocupen del analfabetismo digital, del uso y abuso de los móviles, de la dependencia que generan -los padres se reconocen ignorantes en el terreno de educación digital-  pero también de qué estan haciendo sus hijos tantas horas pegados a ordenadores. Ya es hora de que en cada país se establezcan planes de lectura serios con visión de 3 a 5 años. Ya es hora de que las bibliotecas escolares dejen de ser antros abandonados donde los libros se cubren de polvo porque ya nadie ve sus ganancias. Ya es hora de darle sentido a la vida que se escapa a golpe de click, mientras las neuronas mueren y se reproducen con otros comportamientos: el cerebro es plástico y se modifica según su consumo.  Ya basta con castigar al libro con exámenes o controles  de lectura.  Ya es hora de regresar en familia a las bibliotecas y a las librerías. Ya es hora de derrotar a esa Nada que nos envuelve, a ese vacío siniestro y profundo en el que caen nuestras vidas cuando descubrimos que no damos a la talla de lo que se espera en las redes, gobernados por influencers de pacotilla y de poca sesera o de gente que nos exige com ser, cómo vestir, cómo hablar, cómo movernos,… cómo vivir. Todo fundamenta esa pesadilla de no valer nada, de no ser nada mientras el tiempo se nos escapa de las manos en nimiedades, en estupideces, sintiéndonos NADIE o en que nuestro tiempo esparcido, diluído, robado, vendido, no vale nada. . . No creo que exista un solo libro que haya sido escrito por un mediocre -exceptuando a los youtuberos o influencers- con lo que nos garantiza que, al leer,  algo vamos a aprender, a vivir…  algo que nos dejará huella en el cerebro que respirará de nuevo  antes de que esa NADA se fusione con nuestras células grises y acaben muertas en la más rabiosa juventud.

Seguirá. Gracias por defender. Gracias por difundir

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¿POR QUÉ LEER? (2)

En el pasado artículo quise reflexionar sobre el papel de los libros y la literatura en nuestra vida, teniendo en cuenta los decrecientes índices de lectura.

A modo de resumen insistía en…

1.Los alumnos de secundaria leen poco. Apenas las lecturas obligatorias. Son víctimas del síndrome de abstinencia del móvil. Sus generosas faltas ortográficas son el resultado de esa carencia. Leer es registrar en el cerebro una serie de palabras y reducir los errors en el momento de la transcripción/creación de textos

2. LEER favorece la comprensión lectora -caída en picado- la comprensión del mundo y de uno mismo.

3. Los docentes y los padres deberían saber (como sí saben los bibliotecarios) que la biblioterapia puede ayudarlos a resolver ciertos problemas ( a no perder: Psicoanalisis de los cuentos de hadas de Bruno Bettenheim). Las lecturas obligatorias de los centros pasaría por conocer a cada alumno -one to one- y entregarles el libro que necesiten para satisfacer ciertas necesidades emocionales o carencias.

Y concluía citando al gran José Antonio Marina que cómo él decía en su artículo LIBROS EN LAS FARMACIAS  que  LOS LIBROS DEBERÍAN VENDERSE EN FARMACIAS. Extraigo:

https://www.joseantoniomarina.net/articulos-en-prensa/?b%C3%BAsqueda-bc=libros

La neurociencia acaba de proporcionar datos que corroboran el papel exclusivo de la lectura dentro de nuestro dinamismo cerebral. Stéphane Dehaene, titular de la cátedra de Psicología Cognitiva Experimental en el Colegio de Francia, ha publicado un libro titulado Les neurones de la lecture. Yo le conocía por otrolibro anterior: The number sense: how the mind creates mathematics. Pues bien, lo que Dehaene afirma, basado en las nuevas técnicas de neuroimagen cerebral, es que la lectura promueve el desarrollo cognitivo con más ímpetu de lo que se pensaba hasta ahora.
Cree que estamos en condiciones de elaborar una “ciencia de la lectura”, una actividad que produce notables cambios en el cerebro que favorecen la comunicación entre las estructuras encefálicas. Además, la lectura de obras de ficción refuerza los circuitos neuronales de la empatía. Y, según los estudios de Joe Verghese, que siguió a un grupo de 470 de personas mayores durante 20 años, estos presentaron menos probabilidades de tener  demencia y una disminución más lenta de sus capacidades mentales. Si estos descubrimientos continúan,me parece que acabaremos comprando los libros en las farmacias.

Dicho lo cual la lectura se convierte en un elemento casi medicinal por sus numerosas ventajas neurológicas y a todas las edades.

No es mi intención hacer una crítica del público no-lector y sí intentar que éste entienda las aportaciones extraordinarias que implica el acto de leer. Y este activo fundamental para todos también incluye una relación de hechos de los que ya daba cuenta Daniel Pennac en su libro imprescindible y prontamente olvidado  «Como una novela» (1992). Pennac escribía sus Derechos del Lector:

1. el derecho a no leer
2. el derecho a saltarte partes ( en los centros educativos se eligen, de hecho, fragmentos de textos literarios y no siempre obras completas).
3. el derecho a no terminar un libro. El escritor Quim Monzó, en uno de sus artículos defendía el derecho a hacer zapping en un libro.
4. el derecho a leerlo de nuevo. A menudo encuentro personas de cierta edad que me dicen «ya no leo. Releo aquello que me apasionó» .
5. el derecho a leer cualquier género. Los géneros preferidos por los jóvenes son, en orden: Amor, Terror, Aventura, Comic.
6. el derecho a confundir un libro con la vida real (hermoso o triste como ella)
7. el derecho a leer en cualquier lugar (y a cualquier hora).
8. el derecho a sumergirte en ellos ( a perderte en ellos, a dejarte abducir). Posiblemente nunca haya habido una saga como la de Harry Potter que haya logrado la abstracción total del público infantojuvenil.
9. el derecho a leer en voz alta. Un certamen de Lectura en voz alta en Catalunya da muestra del talento de nuestros jóvenes cuando se enfrentan a la lectura dramatizada
10. y el derecho a no comentar, a guardarse para sí mismos  sus opiniones, sus emociones, su caja fuerte .  

Y concluía  Pennac «No te burles de la gente que no leer o nunca lo harán.     

No era mi intención hacer una crítica a este segmento no lector cuando el titular de mi anterior post era «Se trata de leer, estúpidos» que fue mal recibido por algunos. Les recuerdo que soy publicitario y que para ser leído uno precisa de ciertos eslóganes y titulares que pueden actuar como arma de destrucción masiva. Que cuatro de cada cinco personas no leen más allá del titular. Y, que en el fondo, Marina me da la razón…

4. Porque leer también permite aumentar el vocabulario. De la misma forma en que uno descube en una redacción y en un texto escrito al buen lector también destaca en la conversación siempre mucho más ágil, rica, colorista. Leer aumenta los puntos de vista y la capacidad crítica. El lector logra una opinión formada: basta con echar una mirada a muchos influencers o youtubers, a personajes populares de la televisión (escuchen hablar a algunos  invitados del programa Sálvame»)  y verán sus miras cortas, como caen una y otra vez en la palabra «maravilloso»  de la que parece muy dificil poder escapar…

En una jornadas recientes en las que fui invitado en Mataró (Barcelona) quise aportar ciertas claves para favorecer la lectorescritura en casa y en la escuela. Esta será la base de mi próximo post (o lectura 3).

¡Gracias por difundir!

Fotografía propia en biblioteca de Bogotá (2012)

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Alberto Manguel: «Leer no te promete nada, pero te da la opción de ser menos estúpido, más feliz»

Posiblemente este post dirigido a adolescentes nunca será leído por ellos porque, la mayoría, no lee.

Mi último post sobre la educación  tuvo un incremento considerable de lectores jóvenes que buscaban, aplaudían o criticaban mi provocación, mi deseo de abrir debate en asuntos tan peliagudos como la educación de nuestros hijos.

Leer no está de moda. El acto paciente de leer ha sido derrotado por las redes sociales, por los móviles y, en suma, por las tecnologías. Nos enfrentamos a un mundo peor de lo que conocimos porque la mediocratización del mundo avanza a gran velocidad.

En Francia la lectura ha descendido un tercio desde 1986  -informa Gérald Bronner en Apocalipsis Cognitivo, un libro de lectura obligatoria- y, por otra parte, desde el mismo autor: el tiempo de pantalla diario alcanza las 4 horas y 40 minutos a los doce años en EEUU. Cuando alcancen los 18 años llegará a consumir de media 6 horas y 40 minutos de pantalla lo que significa cien días completos al año. 

¿Dónde quedan, entonces, los libros y el tiempo de lectura? El cerebro es plástico: se adapta a los cambios y los hace suyos, vuelve viejos los  hábitos primeros  e introduce como normales y perennes los nuevos. Se adapta, se transforma a lo más reciente y lo da por bueno -tratamos del cerebro pasivo adolescente- . En ese bloque  de lo nuevo no aparece la lectura que queda acorralada, apartada. De la misma manera que la concentración quedó apartada por la dispersión, lo útil por lo inútil, el elogio de la lentitud por la velocidad, lo bello por lo esperpéntico, lo perenne por lo efímero, el arte por la basura…

Cuando pregunto a mis alumnos si leen en casa la respuesta es «solo los libros recomendados del aula». Tampoco ven leer en casa. Les faltan modelos y referencias próximos . Y leer, para los jóvenes rebeldes, es algo «escolar», tan molesto como estar encerrados seis horas en las aulas escuchando a alguien.

Son tantos los problemas que en el año 2022 atraviesa la lectura que serían precisos largos artículos para conocer la base del problema, extensa y ramificada, heterogénea, dispar, múltiple…

Y como me confesaba esta mañana el escritor venezolano Humberto Balcázar «Se necesitan activistas de la lectura: estamos todos tan metidos en el storytelling del cambio climático, de la ecología, de las privaciones en épocas postpandémicas,  que la lectura y, por ende la cultura, parece una piedra en el zapato  que no molesta». ¡Y así andamos!

Intentaré dibujar algunas de mis propuestas para favorecer la lectura.  Desde hace ya algunos días en mi camino en metro y en tren hasta el centro educativo donde, de manera extraordinaria, soy docente me dedico a fotografiar a personas leyendo. He publicado en mi cuenta de twitter  (@jordi_folck)  más de 20 fotografías, una cada día. Sí hay lectores; más cuanto más larga sea la distancia a recorrer en transporte público, pero muy pocos jóvenes que estan, cómo no, pegados a sus teléfonos.

UN LIBRO TAMBIÉN TE ENSEÑA A LEER

1.En primer lugar muchos adolescentes no sabrían que la palabra estúpidos va acentuada porque es esdrújula. Quizas lo estudiaron en el aula pero como era «para examen» se les olvidó.  Yo reconozco que soy un gran ignorante: apenas recuerdo nada de lo que aprendí en las aulas ( eso sí, a grandes profesores). Lo que recuerdo lo aprendí después. El sistema educativo basado, todavía, en los exámenes -y así desde hace más de cien años-  de memorizar/vomitar/ olvidar ha caducado. Pero la autocrítica de las instituciones educativas es inexistente y limita o aplaza cualquier opinión externa que quiera sacarles de su caverna.

El adolescente que no sabe que «estúpidos» es esdrújula quizas no necesite saberlo, pero sí sentirlo. Dicho de otra forma SI LEE  regularmente esta palabra, a fuerza de verla y leerla, quedará grabada de manera automática en su cerebro y no se cuestionará  cómo escribirla.  Parece un argumento muy básico o casi indefendible pero ¿ por qué los exámenes de los alumnos lectores están casi exentos de faltas ortográficas que sí aparecen , en plaga, en los de los NO LECTORES?  ¿Y por qué los que leen  construyen mejor las frases, se hacen más comprensibles y demuestran mayor  originalidd y creatividad en sus escritos?  Porque adaptan, sin saberlo, modelos textuales, formas gramaticales, conocimientos sintácticos y todo ello SIN ESTUDIAR, con el placer de la lectura.  Los lectores tendrán mayores posibilidades de mejores puestos de trabajo porque cuando los NO LECTORES manden una carta de motivación a una empresa para un primer puesto de trabajo delatarán la pobreza de sus orígenes intelectuales. Solo hay que verlos expresarse en las redes sociales…

COMPRENSIÓN LECTORA…¡OH CIELOS, ¿QUÉ?

2. LEER te da instrumentos para escribir mejor porque para hacerlo MEJORA, ENRIQUECE  la comprensión lectora, la comprensión del mundo y la de uno mismo. De ahí que Bruno Bettenheim resalte la importancia de leerles a los niños porque allí en el tejido entre el texto y  la voz de su madre  encuentan claves de supervivencia ( Psicoanálisis del cuento de hadas). ¡Que tristeza ver en los cochecitos del bebé o del niño pantallas y móviles para entretener su atención hiperactivada! Estadísticas recientes informan de que un 25% de nuestros jóvenes no comprenden,  no entienden lo que leen.  ¿Qué estamos haciendo para ellos?

BIBLIO-TERAPIA O LA LITERATURA TERAPÉUTICA

3. Los que nos lleva a que LEER, además,  resuelve  problemas existenciales y humanos que las redes sociales  -espejos de vanidades y excrecencias- nunca van a resolver. De hecho en mis charlas a docentes sobre lectorescritura les pido que empiecen un cuaderno de lecturas recomendadas, llamémosle índice bibliográfico, una relación de libros de ayuda (inconsciente). Dicho de otra forma, ejercer la Biblioterapia. Los libros curan o ayudan.  Teresa Colomer, profesora de Didáctica de la Lengua escribía que todo libro recomendado en el aula fuera  ¡bajo una prescripción (casimédica)!: ¡PARA QUIÉN Y PARA QUÉ!  (para qué persona y con qué razón).

Porque si existen 8 inteligencias múltiples que delatan nuestra diferencia, nuestros gustos, nuestras capacidades, por qué se sigue recomendado el mismo libro para los 20 o 30 integrantes del aula por encima de su interés?  No sería bueno que cada alumno o grupos de alumnos tuvieran sus propios libros?  ¿Separación de los padres? ¿Muerte de los abuelos? ¿ Descubrimiento de una nueva identidad sexual? ¿Llegada de un nuevo hermano/a?  ¿Problema de drogas? ¿Un embarazo juvenil? ¿Cambio de residencia y abandono de amigos?  Todos tienen sus libros para obligarnos a abrir nuestros ojos y a comprender. Cada persona tiene su libro aguardándole.

Colocamos # libremente para que nos sigan pero los # deberían estar en nuestro cuaderno de lecturas  (docentes e incluso parentales) y a cada libro, un lector que se reconocerá en la voz narrativa, en las palabras, en el tema de fondo… ¿Una utopía? Falta de voluntad, posiblemente. Y otro problema a añadir: los maestros, los docentes no leen lo suficiente.

Leer es una operación militar que dijo Paul Valéry en sus cuadernos y TODOS deberíamos reservar una parte del tiempo libre para ejercitar nuestras neuronas y nuestro placer. En el próximo post (parte 2) añadiré nuevos argumentos y contaré PORQUE LOS LIBROS DEBERÍAN VENDERSE EN FARMACIAS  ( según José Antonio De Marina, unos de los intelectuales más brillantes de nuestro planeta).

SEGUIRÁ

Ilustración de portada del Comic PIERO de Edmond Baudoin

Otro artículo propio del blog sobre lectura:  https://jordifolck.xyz/creadores/cuando-se-trata-de-escribir-eres-lo-que-lees-apuntes-de-escritura-2/

El título del post, irónico  remite a otro titular: «Es el país, estúpidos!» ( https://www.elcatalan.es

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Recordará el lector que el pasado año entré como profesor en un instituto de secundaria. De ello escribí tres o cuatro crónicas que encuentran con esta una curiosa pentalogia (de desastres). Hablamos de rebeldes sin causa o a causa de su adolescencia mal aprovechada…

El mundo ha cambiado a velocidad vertiginosa. Pero permanece inamovible como un iglú petrificado, bloqueado, congelado… el sistema educativo. Nuestros hijos, nuestros nietos viven en entornos muy distintos a los nuestros pero cuando acuden a la escuela parece como si no hubiera pasado el tiempo: hay una hora de entrada y salida (como los obreros de las fábricas) hay un/a profesor/a  en el aula sentado junto a una pizarra (ahora también digital)  hay un rato de patio, exámenes, evaluaciones y aprobados y suspensos. Y todo sigue igual.

Y nadie está haciendo nada para cambiarlo. Posiblemente porque los dirigentes no saben de creatividad que es la búsqueda de alternativas.

A lo que íbamos… al instituto de este año a hora y veinte minutos de mi casa. Elegí media jornada para tener las tardes libres y poder visitar otros institutos donde mis libros son recomendados.

Pero la media jornada, con menos asignaturas y la mitad de sueldo (inframileurista), se la pasan por el forro muchos institutos. No respetan tu necesidad de tiempo…  sea para cuidar a tus hijos, sea porque tienes una empresa o porqué  la educación no es tu único proyecto vital. Se llenan la boca de conciliación con la vida familiar y profesional pero después, abandonado el papel, no hay nada de eso. Así que los miércoles (mi horario es de 8 a 11, el más corto de la semana)  tengo que inventarme y entretenerme en algo porque a las 15’30 hay reunión del profesorado (que podria hacerse online) o charlas sobre la felicidad (que nos hacen muy infelices) y ahora me cuentan que tengo, en enero,  un curso para interinos de 30 horas por las tardes y presencial y que después tengo otro sobre digitalización… El departamente de Educación necesita sentirse activo y en vez de preocuparse de los alumnos se obsesiona con los docentes  en la excusa de que tienen muchas vacaciones y cobran lo bastante bien (1900 mensuales aprox) para tenerlos bien amarrados.

Pero lo cierto es que los dos meses de vacaciones y el sueldo son insuficientes. Y quien piense lo contrario le agradecería que intentara permanecer en una aula durante solo un mes. A su término me dará la razón. Lo triste es que todos esos responsables faranduleros del departament d’Educació no han pisado en su vida un aula y se permiten, como padres bondadosos, dar consejos y advertencias no sea que los profesores les salgan vagos.

Llevaba una semana en este instituto de alta complejidad que alguien me lanzó una bola de papel a la cara. Me dolió mi dignidad y mi sentido común al saber que palabras como «autoridad», «respeto», «disciplina» nada importan a las nuevas generaciones de estudiantes a los que encierran seis horas diarias para enseñarles cosas que no les interesan. En vez de preocuparse de ayudarles a construir un futuro y a desarrollar sus talentos les exigen conoocimientos que jamás van a utilizar en su vida. No puedo abrir aquí un debate sobre las asignaturas necesarias   o no y sí recalcar que nuestras escuelas no son creativas ni van a serlo hasta que colapse el sistema educativo.

(Hace solo una semana la directora del centro  -reconozco que es una mujer inteligente y valiente- me pidió que fuera menos creativo en mis propuestas de lecturas…)

Segundo de Eso, Segundo infierno

Cuando entro en el aula de segundo de ESO  D (13 años) tiemblo.   Debería llegar un docente a formarles pero quien llega es un policia que va a castigar con puntos negativos a los alumnos que se porten mal y premiar con puntos positivos a los que se porten bien o a expulsar a los malos cuando el clima sea intolerable. Los chicos se levantan, se arrojan entre ellos estuches o bolígrafos, se cambian de lugar y se forman camarillas. Todo ello aunque el profesor esté en la pizarra escribiendo o narrando. Si te descuidas, salen del aula. Estás concentrado y te piden para ir al baño ( en el instituto anterior para consultar el móvil).  Tengo repetidores desinteresados, gente con transtorno de déficit de la atención, con PI… adolescentes encerrados en el aula que ansían salir y recuperar sus móviles y sus pantallas porque viven permanentemente en el síndrome de abstención de móvil. Hoy, resulta imposible atender al profesor -hacer una sola cosa- cuando las redes sociales y las pantallas han fracturado su mente, dispersado su atención, fracturada su comprensión.. Y eso no lo tiene en cuenta el SISTEMA EDUCATIVO que pareciera que fuera dirigido por un grup de ciegos y de sordos.

No les gusta estudiar, menos memorizar o hacer deberes y el profesor es solo alguien al que desanimar o, literalmente, joder cuando suman veinte energías poderosas contra una: la del profesor.  No les importa que tengas 61 años, que puedas sumar problemas de salud  -atención, no es mi caso- , que seas mujer -debes gritar más- que quieras formarlos/educarlos…  o que mejores las clases con imaginación… o que incluso los exámenes sean creativos y divertidos rompiendo el esquema de exámenes castradores. 

Tú eres solo alguien a quien no quieren ver porque están donde no quieren estar, pero a quienes el sistema y sus padres  obligan  (padres que olvidaron su responsabilidad educativa declinando su obligación en el docente cuyas espaldas cargadas ya no pueden más).

El desprecio de muchos adolescentes, su altivez, su egoísmo, su chulería, su petulancia, el engreimiento de sus 13 años, de hombres y mujeres en formación llega a extremos inimaginables.

Este pasado viernes les regalé un libro de relatos a cada uno de los alumnos. El centro -que cuenta como la mayoría de centros públicos con una nefasta y olvidada biblioteca- quería prestarles libros antiguos y me ofrecí a comprárselos a bajo precio por ser una edición de hace ya algunos años. Entre los cuentos aparece uno de los míos: una comedia negra salvaje que sé que lo disfrutarían. Les regalo los libros y se los firmo con dedicatoria a cada uno. Y para tener un recuerdo de ese gesto les pido que voy a fotografiarlos y que, por derechos de imagen, se cubran sus rostros. Tomo la foto y en casa observo que cuatro de ellos con el libro ocultándoles su rostro  -bajo el anonimato se cometen muchas fechorías y es la salvaguarda de los haters–  me hacen la peineta  (levantar el dedo corazón)  y que otros dos ponen la mano cornuda. 

La peineta  se entiende como un desprecio vulgar hacia la otra persona y, muchas veces, como una provocación.

En todo instituto hay alumnos maravillosos -y yo los tengo- y manzanas rebeldes (y verdes) que acaban pudriendo a otras. En vez de separar a esa camarilla la Dirección ha hecho caso omiso al ruego de algunos docentes entre los que me incluyo y de algunos padres.  Supongo que es por la misma razón de las manzanas pudriéndose…

Asi agradecen el gesto  ( y el gasto) algunos  rebeldes sin causa mostrándose en un ejercicio barato de rebeldía, de poder chulesco. Y descubro que hay malas personas en el aula y que será imposible domeñarlas ni educarlas porque algo en su cerebro los lleva a ser así. O que en su casa los protegieron entre algodón y colonia Nenuco demasiado tiempo o no supieron enfrentarse a ellos. O no los escucharon. O que esa adoles-cencia –los que adolecen de …. les está pasando factura que pagamos nosotros. Pero cuando pasan sucesos parecidos el docente se viene abajo y entra en depresión cuando siente que le habla a una pared, que su esfuerzo va a ser olvidado en pocos minutos y así día tras día…

Luego habrá muchos que pensarán que la depresión nos la inventamos para no ir a clase y seguir cobrando.

(Continuará con nuevos  y apasionantes acontecimientos en mi ejercicio de escritor puesto a profesor por razones postpandémicas contando lo que pocos cuentan porque no se atreven)

GRACIAS POR COMPARTIR, DIFUNDIR Y DISCUTIR

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