CÓMO ATRAER LECTORES : CLAVES DE LECTOESCRITURA

Ya anuncié recientemente, que iba a compartir algunas de mis ideas para sumar lectores al libro. Porque no entiendo que nadie -ni políticos, ni editores, ni gente de letras – no se prepare para lo que se nos viene encima. Cuando veo que también los adultos están pegados a sus terminales en el metro o en el tren, incluso en terrazas o andando por las calles escondiendo su cabeza en el teléfono (sin la vergüenza de las avestruces) percibo que el libro está perdiendo mecha, que cuando desaparezcan dos generaciones, la de nuestros padres y nosotros mismos no sé donde quedará el tiempo de lectura cuando la inteligencia artificial va a volcar literalmente nuestras existencias. Que la lectoescritura no está en la agenda de nadie. No saben. No contestan.

En clase con chicos y chicas de 13 años  les conminé  a que fueran a las bibliotecas. Me recibieron la frase con un gesto de asco. Eso fue poco después de que el delegado me advirtiera que la clase entera quería solo un libro de lectura obligatoria y solo para leer en el aula (en la hora de lectura semanal)  y no dos: una para la casa y otro para el aula.

En el instituto donde  doy clases, no leen. No les interesa nada. No saben de autores, ni de títulos, ni de géneros -la mayoría no sabía que era la ciencia ficción o la novela negra- y solo estan interesados en lo que se mueve: las películas de las plataformas  y los videojuegos. Ya no tiene cabeza para permanecer sentados, inmovilizados frente a una hoja de papel con letras. ¿Cómo van a lograr buenos puestos de trabajo si cuando mandan sus cartas de motivación y sus currículums están llenos de faltas de ortografía? Y no son conscientes de que esa carencia les va a cobrar muy cara su indiferencia.

¿Cómo hacer apetecible la lectura en tiempos de iletrados? Les doy algunas propuestas ya probadas y experimentadas con éxito.

1. Si Howard Gardner descubrió las 8 inteligencias múltiples ¿por qué insistir en recomendar a todos el mundo el mismo libro? ¿Acaso no tienen intereses, inteligencias, pareceres, orígenes, lenguas, vivencias diversas?  Se les debería pedir qué generos prefieren (después de informarles de ellos y de sus diferencias ) y de ahí el docente elegir los títulos ya leídos para extender su recomendación, one to one o,  siete  u ocho títulos por grupos según preferencias. Muchas veces los alumnos son los mejores prescriptores, mucho más que el docente.
2. Porque el segundo problema es que los docentes no leen lo que debieran o en suficiente cantidad. Un profesor responsable debería visitar regularmente las librerías y las bibliotecas para conocer las novedades literarias y elegir, después de la lectura,los títulos a recomendar. Pasa que, a menudo, para no hacer el esfuerzo de leer acaban recomendando clásicos como Don Quijote de la Mancha o La Regenta o incluso la extraordinaria Cien de años de soledad que NO SE ADAPTAN A LOS INTERESES LECTORES. Nuestros jóvenes pertenecen a otro mundo, se han infantilizado, en su mayoría,  les han volatilizado el cerebro,  son dispersos y no les veo sumando cuántos Aurelianos Buendía aparecen en el libro. No son libros para leer a su edad porque forzarlos a leerlos les van a alejar de la lectura sí o sí. No se trata de reducir la calidad ni el número de páginas de los libros sino de ENTENDER qué libros pueden ayudares a reforzar su imaginación,su vocabulario, su comprensión lectora, la comprensión de sí mismos, la sensibilidad… qué libros pueden atraparles e incluso dotarles de herramientas para enfrentarse a la vida. PAu Valery escribió: Leer es  como una operación militar.. hay que dejar a los pies miles de libros.
3. ¿Por qué nadie habla de biblioterapia? En la segunda guerra mundial a los supervivientes se les recomendaba libros segun sus traumas, dolencias, accidentes. El libro que se necesita  -volvemos a ello-  para curar heridas. Hoy, el nacimiento de un nuevo hermano y el príncipe destronado, la muerte de los abuelos, el divorcio de los padres, la enfermedad terminal, el amanecer de una nueva identidad sexual, un viaje, una ruptura,  el primer amor puede ser consolado a través de los libros. Bibliotecarios y docentes y padres deben unir sus esfuerzos para convertir el libro en la mejor medicina del alma para, más allá del placer de la lectura, otorgar a quien lo necesita  letras. Recuerden el post anterior: Los libros son tan buenos que deberían vendese en farmacias (José Antonio Marina dixit). Y todos ellos tener a mano una lista de libros-necesidades-soluciones. Y lean ustedes, si lo desean,   Con la literatura en el cuerpo el extraordinario ensayo de  Alberto Ruy: ….    ( “Memoria de prisiones góticas”, reúne a escritores bajo el efecto destructivo de regímenes dictatoriales. Aquellos que sobreviven llevan la huella de esa sombra sobre su piel: Mijail Shostakovich, Nadiezhda Mandelstam, Eugeny Zamiatin, George Orwell, Panait Istrati, Herling, Dostoievski y Solzhenitsyn) Y cómo la literatura les permitió sobrevivir  a su realidad, cómo, literalmente, les salvó la vida.
4. Hace poco escribí: La biblioteca escolar acostumbra a ser uno de los lugares más feos de la escuela. Dependerá de los recursos, de las ganas  y de la voluntad del profesor/a que le ha tocado estar allí entre patios. Se castiga a los chicos en la biblioteca que no se parece en nada a una librería embellecida con el arte del escaparatismo. Lo que hay en la biblioteca escolar son ganas de escapismo  cuando el castigado se mueve entre sesudos volúmenes de casposas y envejecidas enciclopedias que nadie abre. La biblioteca escolar debería ser una antesala de la biblioteca personal pero, con algunas excepciones   tiene pinta de antro o de museo...”. Así lo que debería atraer causa repulsa. Lo que debería ser un oasis de paz y de meditación, de lectura, de placer, se convierte en “el cuarto de las ratas”, un lugar desapetecible e ignorado y a menudo aula para dar clases a la que se no se puede acceder por una ocupación que nadie tiene que ver con su principio. 
5. Porque escritura y lectura se funden en lectoescritura ….

Seguirá