Este mes que acaba he vivido una experiencia que, si los dioses no lo remedian, continuará hasta mi jubilación. Digamos que la vida de escritor es de tal pobreza que uno no puede ni pagarse los autónomos con lo que no tiene derecho a jubilación. Para remediarlo y evitar una vejez pobre me apunté a la bolsa de personal docente: se me sorteaba a finales de octubre y los últimos días de ese mes empezaba a trabajar en las aulas de un instituto de secundaria.

¿La experiencia? Déjenme que se la cuente…

1. A los adolescentes superoxigenados que están con el cerebro fragmentado ( y posiblemente fracturado) por estar pendientes de tantas pantallas les resulta imposible concentrarse durante una hora de clase.  Si ya se reconoció entre la comunidad científica que el cerebro humano permanece solo atento durante 20 minutos…¿ por qué insistimos en dominarles durante 60?  Se levantan, insisten en ir al baño, esconden el móvil debajo de la mesa (a pesar de que estén prohibidos) y los hiperactivos acampan por sus anchas sabiendo que  no pueden detenerles.  Hay chicos de once años que resultan una bomba a punto de estallar. Ya he conocido a dos en apenas un mes. «Déjalos estar» es la consigna. Aquí se vislumbra el fracaso estrepitoso del sistema educativo. Los estudantes de ESO están obligados a la escolarización asi que no resulta estraño encontrarse  -yo en el primer día- a un estudiante  de 15 años encerrado en su anorak, oculto debajo de su capucha  estirarse/adormecerse/pernoctar  encima de la mesa como si se hallara en su habitación (los adolescentes, parece ser, no roncan). ¡No lo desvelen! Es peor. Y pronto volverá a su letargo crónico. Digamos que hay personas  a las que no les interesa nada lo que les cuentes. Ahora pueden pasar de curso con asignaturas suspendidas así que su objetivo es llegar al bachillerato a trancas y a barrancas y meterse en el mundo laboral.
2. Hace cincuenta años había un maestro enfrente a los alumnos sentados en pupitres o en mesas. Ahora allí hay ordenadores, no lapiceros y la pizarra es digital. Se adelantó la pedagogía, se añadieron avances, se trabaja por competencias pero la estructura del aula -docente frente a alumnos- sigue siendo la misma. Pero los alumnos ya no lo son: crecen antes, evolucionan más rápido, se fragmentan (o fracturan antes). Y siguen mirando por la ventana, como hace un siglo porque lo que se cuenta no les interesa. ¿Podríamos hacer la clase de pie?, ¿en el patio? Se ha hecho por zoom en tiempos pandémicos. ¿Se pueden intentar otros medios?  ¿Quizás experiencias inmersivas como entrar en un cuadro de Van Gogh…? ¿Clases como en museos interactivos? ¿Nadie  está intentando recomponer los espacios? ¿No necesitan las aulas una renovación absoluta como lo necesitan las bibliotecas? (Silencio)…
3. La lengua y la literatura son, en ocasiones, maltratadas por los docentes que, digámoslo ya, no siempre leen. Son robots que repiten la clase como loros sin aportaciones significativas (habrá hermosas excepciones) , sin que se preocupen de buscar métodos alternativos para entusiasmar al alumnado.  En una de mis clases en las que sustituía a una maestra enferma -para eso estamos los sustitutos recién llegados-  los alumnos tenían que describir cinco objetos. Disimuladamente y después del pasmo inicial me atreví a fotografiar la pantalla  de unos de los estudiante, Malek. Había elegido la palabra LIBRO y su descripción explícita era TIENE UNA FORMA CUADRADA QUE SIRVE PARA HACER EJERCICIOS Y DENTRO HAY EXPLICACIÓN DE COSAS…. Si un profesor acepta esta definición como buena debería dimitir y abandonar el aula, porque no fue capaz de contar que un libro es una unidad de placer, una experiencia. Se dan clases desde la lengua, no desde la literatura. En uno de los deberes – ¡qué palabra, Dios! (qué lejos del homework o trabajo de casa) los estudiantes de once años  debían señalar palabras con diptongos y sus separaciones. La solución: entrar en google, copiar y  pegar, quizás sin entender. ¿De qué sirve enseñarles a descomponer rítmicamente una palabra si no tienen formas prácticas de ejercitarlo, de divertirse con ello, vía burda memorización? Mi primer éxito como escritor debió llegar a mis once años cuando el profesor Francesc Valls, hace ya 50, nos pidió a cada uno que escribiéramos la letra de una canción, de unos versos rimados, donde debíamos señalar los diptongos: el éxito de mi propuesta que leyó en voz alta me motivó, tal vez, a seguir escribiendo. Y aprendí, para siempre y hasta ahora a separar por diptongos las palabras que sonaban musicales. A través del juego como rezaba Gianni Rodari quien  hace también 50 años publicaba su Gramática de la Fantasía que quedó, parece, enterrada y donde hace un elogio del juego como instrumento educativo.  Se enseña la lengua como quien regala un bloque de hormigón en vez de regalar un tablero de juego. ¡Más lengua desde la literatura! Menos lengua desde la lengua! No debía hacerlo mal en clase cuando les di unas clases de creatividad y una alumna despertó de su letargo a mitad de la clase para decirme que le recordaba al profesor Merlín de la serie televisiva. Otros se quejaron de que la profesora regresara tan pronto…¿Acaso no saben que grandes especialistas (Aurora Diaz-Plaja) insisten que a la lengua se le entra con el juego? ¿Que no solo el patio sirve para jugar?
4. Como soy generoso y me gusta quedar bien regalé algunos libros dedicados a las profesoras sustitutas en dos institutos -llevo tres- dejando un sobre a su nombre para recibirlo a su regreso. ¿Saben ustedes que todavía espero un email de gracias? Supongo que debían regresar a su feudo, que debían preguntar por cómo les había ido conmigo y como debían responderles que bien (me gustaría pensar que entusiasmados por la energía que di y me agotó) las profesoras debieron ver ese acto bondadoso de regalarles un libro como acto de engreimiento que ni se dignaron en responder.

Continuará

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Y se necesita una pregunta antes de ponerse a escribir. De hecho «pensar» es un requerimiento necesario antes de que uno se ponga a pegar (o despegar) letras sobre papel

No me gusta lo de poner cruces en el cuestionario pero si el lector se siente más cómodo, adelante…

1. Uno escribe para no sentirse solo o para matar el aburrimiento.
2. Para conocerse mejor a uno mismo, para ver de qué es capaz uno o hasta donde puede llegar, en un viaje hacia uno mismo, una introspección que alimenta el alma y de la que regresamos más convencidos de si ese es o no es el camino.
3. Escribir para enamorar o seducir a otro. ¿Quién escribe aún cartas de amor, o wasaps de amor donde un «te quiero» alcanza otras dimensiones? Para enamorar/ligar ( wasaps, cartas, poesías).
4.Escribir para querernos más o para que nos quieran más…
5.Para reforzar una imagen pública,seamos periodistas, políticos o bloggers o para crear una imagen de marca sólida.
6.Para despertar la consciencia moral del lector, para transformar la mente de las personas ( y la nuestra) a través de nuestra obra, para lograr un cambio en la forma de pensar, una transformación. Cuando escribí «Primera memoria de Abel» con cartas de amor entre dos muchachos abrí mi mente a un tipo de amor que no conocía, el amor homosexual.
7.Para dar salida a nuestra creatividad, como copywriters, como relaciones públicas, como publicitarios, como periodistas…
8. Escribir para investigar, para saber más, para documentarnos. Truman Capote quedó fascinado por la historia de dos asesinos a sangre fría y con ella escribió su obra maestra ( sin olvidar Desayuno en Tiffanys).
9.Para ser recordado o incluso inmortal cuando uno acomete su propia biografía.
10.Para demostrar algo a alguien, para investigar y construir una propia tesis (doctoral) o un artículo de investigación
11.Para informarnos o informar (un email o una carta).
12.Escribir para uso social, en redes o en eventos, para celebrar una alianza de afectos, para despedirnos en las exequias y ejercer un homenaje merecido: del discurso fúnebre laudatio en la antigua Roma al pésame escrito de familiares y amigos
13. Para enriquecernos con la escritura, para alcanzar la fama y la gloria como escritores. Un solo libro (nefasto) Cincuenta Sombras de Grey convirtió a su autora en multimillonaria. O a Carlos Ruiz Zafon (La Sombra del Viento).O a Dan Brown (Código Da Vinci). Ochenta millones de libros vendidos a 2 euros por libro… (el 10% del pvp del libro) Hagan cuentas.
14. Como material de trabajo para ejercer una profesión o un oficio.
15. Para denunciar, elevar una queja, abrir una reflexión (editoriales, manifiestos, proclamas…)
16. Para imitar a nuestros referentes literarios: Charles Dickens, Roaldh Dahl, Gianni Rodari, Michael Ende, James Barrie, Carlo Collodi. Porqué todo eso es mi homenaje en el libro «El noi de paper» (Fanbooks)que acaba de llegar a las librerías con el Premio Ramón Muntaner de literatura entre sus páginas.
17. Para ajustar, ajusticiar a nuestra inspiración que nos encontrará trabajando.
18. ¿Cómo reto personal? ¿Cómo ejercicio de disciplina?
18. Otras a añadir por los lectores

Seguro que entre estas u otras razones el lector, sea cual sea su procedencia, el color de su piel, su edad o su religión, su sexo encontrará una (o muchas) razon para hacerlo. En el próximo post contamos cómo empezar y qué diablo es eso de «El Método Folck» de escritura creativa para que nos ayude a volar con alas de letras y viento…

Foto propia: Los tres libros aparecidos este año prodigioso y agradecido.

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Y como pensamos que todo el mundo era Priscila, insisto, decidimos seguir alquilando, “abriéndonos al mundo” a estudiantes que iban a mejorar nuestra vida con su obra y su ejemplo.

El primero en llegar fue Gio.., un estudiante italiano que se pasaba fumando marihuana todo el día sin que importara que tuviéramos visita de familiares o amigos. La casa olía a hierba y acabábamos disculpándonos con todo el mundo: entre ese mundo muchos creian que los porreros éramos nosotros. Al final Gio conoció a una chica: ella le convenció que estarían mejor juntos fumando y refocilando en otro piso para solteros y con gente con menos libros y más abiertos a experiencias psicodélicas. Y así un buen día ella le hizo la maleta (sí era un calzonazos mayor a pesar de sus 24 años) y se fueron. Dudo de que sigan juntos pero ni me importa.

Aún no escarmentados y pensando que nuestra vida podía ser como el anuncio de Airbnb que promete grandes aventuras humanas aceptamos alquilar la habitación a Chi Chi, la china y, como todos, veinteañera. Nunca supimos su verdadero nombre. Nos pidió la habitación para dos meses y como ese tiempo pasa pronto, aceptamos. Chi Chi comía sentada en el nuevo sofá Broadway comprado en Maisons du Monde manchándolo de helado en dos ocasiones (las manchas aún siguen allí) y tragándose series latinas y españolas en Netflix como “Sin tetas no hay paraíso” que ponía a todo volumen subtituladas en español para aprender el idioma. Ya entenderán que acabábamos encerrados en el despacho expulsados de nuestro propio hogar hasta las diez, once, de la noche en la que ella se iba a bailar salsa a Antilla en la calle Aragón con Urgell.

Quince días antes de marchar, como hablaba mal español,le dijimos que si a algo que acabó siendo un joven alemán de veintiséis años aproximados, su profesor de bailes de salón que se instaló en nuestra casa para dos meses. Sebas era un hombre apuesto, alto, fuerte que practicaba gimnasia en el comedor encima de una de nuestras toallas negras y que desaparecía a media tarde para irse a bailar. Cuando regresaba lo hacía a menudo con alguna de sus alumnas con las que seguía bailando en el comedor mientras nosotros cenábamos hasta terminar, ellos, en la habitación follando. Su seducción era el baile y ellas, estúpidas, caían sin parar, hasta que consiguió una novia española que nunca nos presentó (fue cuando descubrimos que todas las chicas se parecían terriblemente entre ellas). La cereza del pastel fue cuando una noche, engañados por su sonrisa aduladora nos llenó la casa de gente pidiéndonos acoger a un amigo suyo que no fue uno si no cuatro: dos en su habitación (él se fue a la casa de una amiga) , uno en una cama plegable de matrimonio en el despacho y otros dos en el suelo del comedor. Eso fue una comuna libertaria que acabó con nuestra salud mental y resistencia física. Al día siguiente se fue.
Solo el burro tropieza cuatro veces con la misma piedra ¿O van cinco?…

El último ultimísimo, ya desbordados, fue un italiano, Benito X, estudiante de económicas que es el que me da pie a mi siguiente post con una tesis absoluta: por qué la generación de los veinteañeros es una generación perdida y por qué de allí nunca van a salir buenos profesionales de la escritura, de la redacción, del copywriter y de nada que necesite sensibilidad o creatividad. Les hago un adelanto:

Benito X pertenece a buena familia, es recatado, limpio (lo contrario de Chic Chi) tan limpio y hacendoso que para no lavar los vasos, bebe en vasos de plástico. Come frente al televisor donde se traga tardes de futbol mientras que, a la vez, habla por Skype con su novia francesa que está de Erasmus en California y que acaba de visitarle una semana entera que han pasado encerrados en su habitación a golpe de muelle.

Y como decía que era solo un adelanto, tendrán que esperar un par de días para saber cómo continúa la historia de mi piso y de nuestros adorables huéspedes…

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El problema es la inmediatez: los jóvenes lo quieren todo ya; perdieron su paciencia. tanto que chicos y chicas abandonan sus relaciones amorosas por whatsapp porqué es más cómodo y rápido. Yo te bloqueo y adiós, hasta la próxima víctima. Hacen zapping entre canales de youtube y de televisión, de whatsapps y entre las bibliografías de las universidades que leen poco o mal o no leen. Y no voy a contar batallitas perdidas porque hablo desde mi experiencia de docente en ya más de 10 años ( empecé en el 2006 en la UB)

Y esa prisa por llegar a ninguna parte (Fernando Fernán Gómez tenía razón en su «Viaje a ninguna parte» sobre el periplo de cómicos de la legua en la España profunda) significa que se quedan en terreno muerto. Escribió Conan Doyle: «Lo invisible se hace visible si se está buscando» como ya he contado en varias ocasiones. O que la creatividad necesita el chup chup del buen caldo de pescado. Necesitas horas y, a veces días, para que llegue esa buena idea, el «insight» bendito que tanta falta hace para prosperar.

Me cuesta hablar de mí. Y cuando me preguntan a qué me dedico, dudo en la respuesta. No porqué sea una persona sin oficio ni beneficio sino porque tengo varios oficios, todos ellos hijos pródigos de la creatividad. Estudié periodismo en la UAB (1985-1989) seguí con la carrera de publicidad (UAB, 1987-1989) , un máster de escritura de guiones de cine y tv (UAB, 1995), una tesina doctoral premiada con un 10 en el 2012 y  abandoné mi doctorado porqué algún majara del Gobierno  tuvo la brillante idea de obligarnos a regresar a las aulas 3 años más y de pagar 3500 al año cuando mi tesis estaba casi acabada. Hablaba de generación de ideas en publicidad. Así que abandoné el barco que no voy a retomar. Estudié fotografía y me convertí en fotógrafo ( 2011- Institut d’Estudis Fotogràfics de Cat) estudié  Interpretación (Escuela Xavier Gratacós de Barcelona)  y me convertí en actor (serie de Tv3 y publicidad (la inicial)  que encontrarán en youtube bajo el epígrafe de «anuncios publicitarios de jordi folck». Estudié dramaturgia (Sala Becket) y estreno mi segunda obra en diciembre del 2017 (de cinco que tengo) en este caso, un musical: «Nadie es un zombi» basado en uno de mis libros, de los 25 publicados, entre los 9 premios literarios ganados. Como escritor he gozado de los mayores placeres del proceso creativo. Como docente universitario de escritura creativa,  metodología de la actividad publicitaria, de creatividad publicitaria , de redacción en relaciones públicas /ESRP) he estado en la Escola Elisava, en la UIC, en la URV, en la UAB y alguna más. He dado conferencias en Puerto Rico, en Colombia, en Perú, en nuestra vecina  Andorra y alguna más.

Alguno ha dicho que soy un genio y yo les digo que se equivocan, que solo soy un currante,  alguien que apenas ve televisión pero que tengo una piedra mágica  de lo maravilloso que se llama «disciplina» y otra que se llama «paciencia» y una más que se llama «disfrutar con lo que haces» y que, puesto así es super fácil. Que estas piedrecitas maravillosas las tenemos todos pero que pocos las buscan y menos las quieren. Así que uno con ganas puede vivir hasta siete vidas o más y que cuando llegue a la tumba se haya divertido como nadie aunque llegue hecho una piltrafa de la que sobrevive ese brillo encendido en los ojos de quien todo lo ha visto y que sigue queriendo ver.  No soy ejemplo de nada. Lo que ocurre  es que tengo muy claro que sumar enriquece y que restar empobrece. Que la mayoría de personas se quedan con una sola etiqueta porqué como ya he contado por activa y pasiva, la gente se conforma con ser solo «algo» o uno» y que la primera metedura de pata del género humano es cuando el papá y la mamá le preguntan a su vástago «¿Y tu qué quieres ser de mayor?» Y el niño y la niña responden «enfermera» o «maestra» o «jugador de fútbol» o «actor» o «ingeniero» o «modisto» «cocinero»  o «funcionario del Estado» que también los hay de vagos. Y los papás que deberían enfadarse deberían responder «»¿solo una cosa?, ¿solo una actividad? ¿solo una profesión? En un mundo tan competitivo y cambiante, disperso, divergente, uno se enfrenta a una frustración vital permanente si elige solo «la cartera de …» cuando las profesiones que lleguen en 20 años aún no han sido inventadas. Así que a la pregunta el niño debería responder con dos o tres posibilidades, dos o tres carteras que manejar según le vaya la vida. Cuando no escribo, revelo en mi laboratorio y monto exposiciones o me voy de viaje y vendo las fotos, doy clases en algunos semestres y en otros no, voy a casting de actores o escribo este blog reciente, un vlog que empieza la semana que viene,  en mis redes sociales, en el terrible whatsupp que odio al que estoy atado porqué los demás no pueden vivir sin él y miro que puedo hacer de más para reinventarme como profesional polifacético que todo ser humano es. Lo que pasa es que a mi me gusta lo de ser el hombre de las mil caras que todos somos mientras el 99% se queda con una sola cara. Por cierto, tampoco me sobra el dinero porque ya sabrán que muchos creen que la creatividad se regala y como ya he dicho escribir en catalán es autocondenarse a la miseria terrenal, a flagelarse a menos que seas mediático y escribas mierda y te la compren.

Porqué mira que hay gente ciega.. ¿echamos una mirada al quattrocento y al cinquecento italiano cuando era habitual compartir 4 o 5 profesiones?

¿Me permiten que se lo cuente/escriba mañana?

Son ustedes adorables

Foto propia: los mejores alumnos que he tenido jamás en la Escuela Superior de Relaciones Públicas de la UB en Barcelona. Al fondo, por si no me conocen, con parasol, por si llovía.

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En conclusión, se trata de que la lectura sea un acto voluntario (más allá de las prescripciones educativas y de la lista de lecturas obligatorias) de disfrute y enriquecimiento consciente y que un libro lleve a otro.
¿Cómo aumentar el disfrute, sus emociones, su intensidad lectora, como animar a devorar libros sin que ello obstaculice su acceso a las tecnologías conviviendo ambas en una relación mucho más armónica? Cambiando su cerebro. Necesitando leer para disfrute y para beneficio personal.
La CLAVE: CREATIVIDAD PARA UN CEREBRO CREATIVO FELIZMENTE ANIMADO

Definiré en 7 puntos el por qué la lectura es un campo de batalla profesor-alumno donde gana el primero pero sin que el propio lector se haya presentado a la batalla o sin que aparezcan los cuerpos después del combate: simplemente porqué, insisto, ellos no estaban allí.
1. A algunos docentes no les importa matar lectores: debe ser uno muy cerrado o muy académico (que en ocasiones son sinónimos) para recomendar la lectura, en el mismo curso de “La regenta” de Clarín” y Don Quijote de la Mancha”. Pese a eso, mi hijo Aleix con 15 años sobrevivió a la afrenta y hoy es un destacado lector.
2. Si expulsáramos las lecturas obligatorias pocos leerían. Me atrevo a augurar que apenas un 10%. Tomen como fuente fiable mis experiencias en el aula con más de 400 visitas a escuelas donde mis libros son lectura obligatoria y mis charlas con el profesorado sobre lectura. Las prescripciones son necesarias porque de lo contrario no quedaría nadie al otro lado. Pero…
3. Muchos docentes realizan controles de lectura o exámenes sobre los libros lo que convierte a la aventura de leer en una caza despiadada, al libro en un libro de texto más, en una obligación escolar de la que deberá rendir cuentas. No tengo respuestas a cómo el profesorado debería acometer esa hazaña de “saber” que se ha leído. Les puedo adelantar una pequeña pista: a menudo frente a mis colas de estudiantes que piden su dedicatoria y su firma es algo que percibo de manera inmediata: basta con palpar el libro como lo haría un ciego para descubrir si ésta ha sido usado o no: en los no leídos el corte de la guillotina se mantiene intacto, la caja/tripa del libro sigue siendo la misma, sus hojas no han sido curvadas y huele a tinta encarcelada. No será un método científico pero a mí me empuja a ofrecer a los no lectores una mejor sonrisa e incluso una mejor dedicatoria a la espera de que me complazcan, lo abran, lo lean, lo adelanten o lo terminen. Pero habría que habilitar otras formas que el examen para descubrir a los lectores y a los mentirosos.
4. La diferencia entre los fórums escolares (o animaciones lectoras) entre alumnos de 8 a 11 años y los de “a partir de…” es que los escritores no acostumbramos a existir a pesar de que ocupemos la proa del aula: los más pequeños celebran como una fiesta tu llegada, comparten preguntas, se muestran más sorprendidos, divertidos; los mayores nunca preguntan, escuchan pero se diría que están en alguna otra parte. Quizás, ya adolescentes, son más comedidos en sus afirmaciones y quizás no esté de moda reírle las gracias a un escritor. O sencillamente, no les interesa (y eso que algunos de mis libros son de terror y asesinatos:).
5. La atención y la concentración que un libro reclama no funciona frente al orden tecnológico actual y al unísono: whats, redes sociales y sus múltiples likes, conversación familiar o algo parecido, ver televisión y quizás, también, almorzar o cenar. Es de lo que trata el ya célebre libro de Nicholas G. Carr “Superficiales: Que está haciendo Internet hizo con nuestras mentes” (Taurus, 2015).
6. De ahí que las campañas publicitarias para incentivar la lectura no sirvan para nada: los que ya leen seguirán leyendo, los que no lo hacen seguirán ausentes. Y es que la publicidad no puede cambiar hábitos y de eso estamos hablando, de hábitos lectores. Insistiré en otro post, con mayor profundidad, sobre la incentivación.
7. Algunas escuelas en Catalunya malinterpretando un decreto del olvidable conseller Ernest Maragall (hermano del ex president) aceptaron como ayudas a la compra de materiales complementarios a los libros literarios y los socializaron, hermosa y envenenada palabra lo que supone un duro trago para escritores que ya no visitan las aulas porque los editores ya no pueden pagarles. Uno de los hermosos beneficios de la lectura obligatoria: conocer al autor, departir con él de su libro sigue siendo uno de los mayores beneficios para el lector ahora privado en parte de ese lujo por políticas de escaparate. Así la biblioteca personal perdía su batalla (otra) y la escuela ganaba volúmenes que pasan de año en año, de mano en mano, hasta morir como viejos trapos de cocina aquellos libros bellos. ¿A quién le apetece un libro así?

Dicho lo cual insisto hasta la saciedad que el libro obligado no funciona (quizás solo entre un 10% de alumnos) y que el libro será útil como una medicina, instrumento de ayuda, fuente de sensibilidad y revolucionario tecnológico cuando acudan a él porqué lo necesitan, porque ahí encontraran las claves para conocerse/encontrarse a sí mismos, para resolver sus problemas ( Bruno Bettenheim tenía razón) como caudal de diversión interminable, regalo-promoción de buen vocabulario y palabras mejores ( los buenos lectores ligan más y mejor) y carta blanca para la mejor imaginación del reino. Porqué los libros, en suma, aumentan la creatividad y el goce de vivir.

Quizás llegó el momento de contar qué es creatividad y por qué es tan necesaria para todos. Pero como temo cansarles aplaco aquí mi cólera y les pido que continúen leyendo, el próximo día.

Gracias

Fotografía propia: alumnos de l’Escola Marià Manent de Premià de Dalt

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